教師資格證面試常見(jiàn)問(wèn)題與技巧 鹽城優(yōu)路培訓(xùn)班怎么樣

教師資格證面試常見(jiàn)問(wèn)題與技巧 鹽城優(yōu)路培訓(xùn)班怎么樣？結(jié)構(gòu)化作為面試考試第一關(guān)，發(fā)揮的好壞直接影響到你之后的表現(xiàn)。如何在第一關(guān)就打一個(gè)漂亮仗?別慌，往下看!

一、綜合分析類

綜合分析類的題目非常容易判斷，對(duì)于×××問(wèn)題/現(xiàn)象/觀點(diǎn)， 你是怎么看的?

該類還可細(xì)分為兩個(gè)小的類別：教育現(xiàn)象類和教育觀點(diǎn)類。

如：

1、有些老師在課堂上故意不把內(nèi)容講完，暗示學(xué)生報(bào)他的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，對(duì)此，你怎么看?

2、授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)這句話你怎么看?

3、陶行知先生說(shuō)，捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去，對(duì)此你怎么看?

解題思路

1.解釋、表態(tài)

有些題目的觀點(diǎn)需要解釋，比如授人以魚(yú)不如授人以漁，答題的時(shí)候要先說(shuō)明這句話是什么意思。繼而表明你的態(tài)度，你是不是支持。一般教育名家的觀點(diǎn)，都有他的道理，站在支持的角度來(lái)談會(huì)好一些。另外，需要注意的是，“有人說(shuō)，有人說(shuō)。”這種類型的題目表態(tài)時(shí)不一定非要兼而有之。

比如，我就認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，不一定非要說(shuō)既是藝術(shù)又是技術(shù)，選擇其中一個(gè)來(lái)支持也是可以的。

2.論證你的觀點(diǎn)

可以道理論證(比如在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠注意到教學(xué)的技巧性，那么就能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)，

可以舉例論證(體現(xiàn)教學(xué)技巧性的地方都可以舉例，比如教學(xué)中引入互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍)

可以正反論證(實(shí)在沒(méi)得說(shuō)的時(shí)候就正反都說(shuō)說(shuō)，如果教學(xué)沒(méi)有技巧性，那么：)

3.落實(shí)你的觀點(diǎn)

落實(shí)觀點(diǎn)需要細(xì)化，需要微觀，需要落實(shí)到你自己身上，也就是你作為一個(gè)老師打算如何更好地踐行這樣的教學(xué)觀點(diǎn)。

例如：我以后要多學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)(要具體化)。這種類型的題目說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，思路很清晰，說(shuō)難也難，因?yàn)橛胁糠秩司褪钦f(shuō)不出來(lái)，那就從網(wǎng)上背一兩句話就行。

二、應(yīng)急應(yīng)變類

這種題目就是考作為教師所需要的教育機(jī)智了。

應(yīng)急應(yīng)變類題目的特點(diǎn)在于即時(shí)性比較強(qiáng)，考察的就是你在當(dāng)下的環(huán)境里打算如何解決? 較核心的地方在于區(qū)分輕重緩急。那什么較重要? 學(xué)生的安全較重要，課堂的秩序較重要，增加教學(xué)進(jìn)度較重要。 增加了上述的基本情況，具體的細(xì)節(jié)只要能夠自圓其說(shuō)就行。

如：

1. 你正在上課，兩位同學(xué)突然打起架來(lái)，你怎么辦?

2. 學(xué)校進(jìn)行地震演習(xí)，結(jié)果你所在的班級(jí)有同學(xué)下樓時(shí)摔傷了，作為班主任，你怎么辦?

3. 學(xué)生在課堂上提出你無(wú)法回答的問(wèn)題，怎么辦?

解題思路

你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)帶書(shū)，這時(shí)候你怎么辦?

1.分析情況

學(xué)生上課沒(méi)帶書(shū)，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，遇到這種情況，我會(huì)做以下處理：

2.確定任務(wù)

首先，我會(huì)穩(wěn)定自己的情緒，讓自己冷靜下來(lái)。接著，我會(huì)以不影響學(xué)生上課為原則，處理學(xué)生沒(méi)帶書(shū)的情況。

3.解決問(wèn)題

為了不影響學(xué)生的上課進(jìn)度，如果當(dāng)時(shí)我的辦公室有備用的書(shū)本，讓班長(zhǎng)去辦公室取書(shū)給他暫時(shí)用。如果辦公室沒(méi)有教材，我會(huì)可以指派他同桌跟她分享同一本書(shū) 。

課后，我會(huì)詢問(wèn)該生為什么沒(méi)有帶書(shū)。如果是不小心忘記了，就提醒他以后上學(xué)整理書(shū)包時(shí)仔細(xì)一些。如果是書(shū)本丟失，可以推薦他和家長(zhǎng)一起到某個(gè)書(shū)店補(bǔ)買。如果這種情況經(jīng)常發(fā)生，我會(huì)跟該生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，每天晚上把書(shū)包整理好再休息。

4.自我提高

為了防止此種情況再次發(fā)生，在以后的班會(huì)上也可以再次強(qiáng)調(diào)一下課前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教育教學(xué)類

這種題目考察的是你如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括學(xué)生日常、班級(jí)日常中存在的問(wèn)題。 需要體現(xiàn)老師關(guān)注的持續(xù)性，以及解決問(wèn)題的多樣化思路。

如：

1.對(duì)于學(xué)生偏科，你怎么辦?

2. 班級(jí)有一名同學(xué)家庭貧困，同學(xué)因此疏遠(yuǎn)他，他自己也不愿意參加集體活動(dòng)，作為班主任，你要怎么解決?

解題思路

1.解釋、表態(tài)

(一兩句即可，也可不說(shuō)。因?yàn)閼B(tài)度都一樣，沒(méi)有考生會(huì)說(shuō)放棄學(xué)生)

2.預(yù)設(shè)原因

(重點(diǎn)，體現(xiàn)老師在教學(xué)過(guò)程中考慮的深入程度，所以原因可以有多個(gè))

3.提出對(duì)策

(根據(jù)預(yù)設(shè)的原因提出對(duì)策)

四、活動(dòng)組織類

這類問(wèn)題考察的已經(jīng)不是老師的專業(yè)教學(xué)能力，而是一個(gè)老師的管理能力，組織協(xié)調(diào)能力。

這種題目都是那么一個(gè)流程和套路，看一下題有個(gè)思路即可。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中組織一個(gè)活動(dòng)情況要復(fù)雜的多，但這畢竟是答題，簡(jiǎn)化了許多。

如：

1.學(xué)校需要你組織一場(chǎng)春游，你會(huì)怎么做?

2.如何組織家長(zhǎng)會(huì)?

解題思路

目的意義+事前計(jì)劃+事中組織+事后總結(jié)

五、人際關(guān)系類

這種題目就是考作為教師所需要的情商，人際關(guān)系無(wú)外乎老師與學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事，主要出現(xiàn)在后幾位的人際關(guān)系處理上。

如：同事跟你抱怨領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)重壓力大，你怎么辦?

解題思路

1.給出定義

家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)，大家的出發(fā)點(diǎn)一定是好的，但是方式方法有問(wèn)題，那么這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致什么情況?有問(wèn)題大家一起解決嘛。

2.解決方案

我們的一切都是為了工作，要保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，我們的一切都是為了孩子，那么怎么改善會(huì)更好?

3.時(shí)刻反省自己

有沒(méi)有樂(lè)于助人，有沒(méi)有溝通不善，有沒(méi)有顧及他人想法，以后遇到這種情況怎么辦?

六、職業(yè)認(rèn)知類

考查的是你對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，既有主觀的一面，又有客觀考察的一面 ，較需要仔細(xì)考量和提前準(zhǔn)備。

如：

1.你心目中的好老師是什么樣子的?

2.你為什么要當(dāng)一名老師?

解題思路

這種題目的答題思路表達(dá)為：我想、我能、我和別人不一樣。

有人回答這種問(wèn)題的時(shí)候，不停地強(qiáng)調(diào)我想當(dāng)老師，我想當(dāng)老師，我想當(dāng)老師，其實(shí)考官更想聽(tīng)到后兩個(gè)內(nèi)容。

1.我想

老師這個(gè)職位吸引你的地方在哪里?老師這個(gè)職位吸引你的地方不一定是多么崇高的表達(dá)，高大上的空洞的語(yǔ)言盡量少說(shuō)。

較怕聽(tīng)到的回答：我當(dāng)老師就是要為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

2.我能

老師不是你想當(dāng)，想當(dāng)就能當(dāng)。除了你想，還要你能。

能力需要數(shù)據(jù)化，而非情感。 你有沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)歷，與加強(qiáng)教師能力相關(guān)的經(jīng)歷。

3.我和別人不一樣——情感化表達(dá)

紀(jì)連海(百家講壇講清代名臣)說(shuō)得一句話：若干年后，他就成了你!若干年后，你復(fù)制了千千萬(wàn)萬(wàn)的你!