北京小學(xué)生scratch編程課程哪家教學(xué)好

Scratch是一種編程語言，它可以拖動(dòng)代碼塊來完成任務(wù)，讓孩子們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，完成編程思維練習(xí)，為進(jìn)一步擴(kuò)展打下基礎(chǔ)，即使孩子不會(huì)拼寫單詞，也可以學(xué)。在短短幾分鐘內(nèi)，每個(gè)孩子都能完成一份完整的作品。不要低估這一點(diǎn)。它會(huì)給孩子帶來一種成就感。成就感是鼓勵(lì)孩子繼續(xù)接受教育的主要?jiǎng)訖C(jī)。那么，北京小學(xué)生scratch編程課程哪家教學(xué)好?

北京小學(xué)生scratch編程課程哪家教學(xué)好?

推薦小碼王少兒Scratch編程課程,小碼王編程是比較好的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且課程體系全，可選擇性多，學(xué)習(xí)形式有線上和線下兩種，可以結(jié)合自身情況選擇適合的。老師手把手教學(xué)，讓孩子能夠逐漸了解模塊化編程的技能，熟悉Scratch軟件開發(fā)方式，掌握Scratch編程工具包和基礎(chǔ)技能，為后期的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

Scratch學(xué)科編程課程內(nèi)容

1.編寫程序來控制有趣的達(dá)奇機(jī)器人，探索模塊化編程的操作技巧，感受軟件編程的趣味，構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)課程做好鋪墊。

2.熟悉Scratch軟件開發(fā)環(huán)境，掌握Scratch編程工具包和基礎(chǔ)技能，熟悉Scratch作品素材設(shè)計(jì)，培養(yǎng)想象力、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

3.變量、三種運(yùn)算符、條件分支及分支嵌套，培養(yǎng)程序流程圖的閱讀與分析，訓(xùn)練邏輯思維能力。

4.循環(huán)、鏈表、函數(shù)，培養(yǎng)程序流程圖的繪制，使學(xué)生具備初級(jí)軟件工程師的思維能力。

學(xué)習(xí)少兒編程的好處

1. 數(shù)學(xué)方面，編程里面有著大量的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，既包括基本算術(shù)和幾何圖形知識(shí)，也包括函數(shù)以及坐標(biāo)系等數(shù)學(xué)核心概念，學(xué)習(xí)編程，孩子們不僅操控了這個(gè)虛擬世界，而且會(huì)切身鍛煉到、應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)和能力;

2. 邏輯方面，編程的基礎(chǔ)，既有數(shù)學(xué)，也有邏輯，在少兒編程中，邏輯思維的訓(xùn)練是一個(gè)基本訓(xùn)練，邏輯思維能力，是兒童發(fā)展的一個(gè)基本能力，在文理各個(gè)方向都是十分重要的基礎(chǔ)，少兒編程，可能是次對(duì)兒童正式的、系統(tǒng)的進(jìn)行邏輯方面的鍛煉。

Scratch的目的是“創(chuàng)作和分享你自己的交互故事、游戲、音樂和藝術(shù)”，重點(diǎn)在于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維、邏輯思維和合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)scratch有哪些作用？

學(xué)習(xí)編程

創(chuàng)作游戲毋庸置疑是一件很有趣的事，而Scratch則是為了降低創(chuàng)作游戲的門檻，即使是年幼的學(xué)習(xí)者也能很快上手。因?yàn)镾cratch語言比其他編程語言更直觀，更容易學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)作游戲?yàn)橹饕问?，可以吸引學(xué)生和激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

很多年幼的學(xué)生因?yàn)榫幊陶Z法混亂，在短暫的接觸之后很快就放棄了編程。Scratch的模塊化拖放操作消除了語法問題，同時(shí)增強(qiáng)了編程背后的邏輯和直覺，了解Scratch的工作原理也使學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)編程語言變得更加容易。

展示學(xué)習(xí)

除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)編程外，Scratch項(xiàng)目還可以替代一些人工制品，如立體模型、小冊(cè)子、顯示器或幻燈片演示。

事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch時(shí)，會(huì)主動(dòng)要求使用新學(xué)的編程知識(shí)來服務(wù)于他們的主要學(xué)科。例如，我認(rèn)識(shí)的兩個(gè)學(xué)生用Scratch創(chuàng)建了一個(gè)電子版的故事繪本，與其循規(guī)蹈矩地去朗讀繪本，然后寫讀后感，他們選擇了制作動(dòng)畫，錄制聲音，把故事從原本的繪本上轉(zhuǎn)移到Scratch上，這不僅不影響他們對(duì)圖畫書的理解，還讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的編程技能。

常規(guī)的演示方法，如幻燈片和海報(bào)，是靜態(tài)的和單向的。當(dāng)學(xué)生用文字或圖表展示復(fù)雜的材料時(shí)，觀眾會(huì)感到困惑，因?yàn)樗麄冎皇窃诳醋髌?，而不是與作品進(jìn)行互動(dòng)。

然而，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)建可操作的圖表時(shí)，更容易展示復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)和他們對(duì)主題的掌握度，而交互式圖表使觀眾更容易理解和接收信息。

當(dāng)學(xué)生決定使用何種工具時(shí)，其實(shí)就已經(jīng)達(dá)成了ISTE標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵部分。授權(quán)學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)”期望學(xué)生利用技術(shù)，在選擇、實(shí)現(xiàn)和展示他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面發(fā)揮積極作用。